De senaste åren har svenska universitet fallit i internationella rankningar. Svenska studenter har minst antal lärarledda timmar i Europa och bland de högsta genomsnittliga examensåldrarna av alla höginkomstländer. Internationella studenter har till och med fått kursavgifter återbetalda för att utbildningen inte hållit måttet. Problemen beror på ryckig politisk styrning, menar Oskar Qvarfort, som skrivit rapporten ”Kostnaden för kunskap”. I stället föreslår han att studieavgifter tillåts för att studenter ska göra bättre utbildningsval, och kunna ställa högre krav. Är studieavgifter ett sätt att få bättre högre utbildning? Den 12 maj kl. 11 diskuterar Timbros Emanuel Örtengren med Oskar Qvarfort om den högre utbildningens framtid.
1 00:00:02,430 --> 00:00:07,170 Hej och varmt välkomna till dagens livesändning med oss här på tankesmedjan Timbro.
2 00:00:07,770 --> 00:00:11,810 Jag heter Manuel Utengren och är programansvarig för välfärdsfrågor här på Timbro.
3 00:00:12,390 --> 00:00:16,890 Med oss här idag har vi Oskar Kvarfort som har skrivit en rapport som vi släppte för några veckor sedan
4 00:00:16,890 --> 00:00:20,990 som heter Kostnader för kunskap och som handlar om högskolepolitik.
5 00:00:21,730 --> 00:00:28,050 Oskar föreslog bland annat att man ska tillåta studieavgifter i Sverige, ett förslag som har väckt mycket känslor
6 00:00:28,050 --> 00:00:31,230 som är väldigt kontroversiellt här och vi kommer komma in på det lite senare.
7 00:00:31,230 --> 00:00:37,790 Men jag tänkte att vi skulle bara börja med att rama in den här rapporten och ställa frågan till dig Oskar.
8 00:00:39,110 --> 00:00:43,490 Varför ska man bry sig? Varför var du intresserad av att skriva den här rapporten?
9 00:00:44,230 --> 00:00:51,850 Ja, högskoleutbildning är ju en väldigt viktig funktion i samhället och det är en väldigt viktig politisk fråga
10 00:00:51,850 --> 00:00:56,650 att tillsäkra att det finns god och tillgänglig utbildning för alla.
11 00:00:57,190 --> 00:01:00,650 Men jag upplever ofta att högskolepolitik är någonting som behandlas ganska styrmodigt
12 00:01:01,230 --> 00:01:07,730 i politiska sammanhang, där det finns ett ganska stort ointresse för frågorna även om de är så viktiga.
13 00:01:08,550 --> 00:01:14,350 Så mitt syfte här var väl att skapa en ny dimension på debatten helt enkelt
14 00:01:14,350 --> 00:01:18,550 och försöka lyfta vissa av problemen som annars inte kommer att ta så mycket.
15 00:01:19,270 --> 00:01:24,030 Vad skulle du säga är problemen idag som präglar svensk högskola?
16 00:01:24,930 --> 00:01:30,490 Det finns ju flera olika problem. Den första skulle jag väl påstå är devalveringen av höga utbildning
17 00:01:31,230 --> 00:01:37,730 i ganska lång tid. Ser man på hur hög utbildning har sett ut de senaste 30 eller 25 åren
18 00:01:37,730 --> 00:01:41,490 så kan man se att det har varit en ganska konsekvent ökning av antalet elever.
19 00:01:41,490 --> 00:01:45,730 Men samma uppbackning av ekonomiskt stöd har inte funnits.
20 00:01:45,730 --> 00:01:50,730 Så att vi har under de senaste 25 åren sett en ökning av studenter som har finansierats
21 00:01:50,730 --> 00:01:56,730 genom lägre anslag per student, vilket också har lett att man har i princip finansierat fler studenter
22 00:01:56,730 --> 00:01:58,730 genom att dra ner på kvaliteten.
23 00:01:59,350 --> 00:01:59,850 Mm.
24 00:01:59,850 --> 00:02:00,350 Och...
25 00:02:00,350 --> 00:02:00,850 Mm.
26 00:02:01,230 --> 00:02:08,229 Om man kan lägga till där så får man ju en massa följdeffekter som ger både lärosäten och studenter skeva incitament.
27 00:02:08,229 --> 00:02:15,230 Och som också leder till snelfördelningar mellan olika utbildningar och mellan olika grupper som är ganska påtagliga.
28 00:02:15,230 --> 00:02:15,730 Mm.
29 00:02:15,730 --> 00:02:19,230 Och policyförslaget i rapporten är ju att...
30 00:02:19,230 --> 00:02:25,230 Jag ska inte säga att man på bred från ska införa, men du skriver i alla fall i rapporten att man borde slopa förbudet
31 00:02:25,230 --> 00:02:29,230 mot studieavgifter som finns i högskolelagen idag.
32 00:02:29,230 --> 00:02:30,350 Och då är ju den uppenbara följdfrågan...
33 00:02:30,350 --> 00:02:37,350 Varför tillåta studieavgifter? Vad är syftet med det förslaget i sig?
34 00:02:37,350 --> 00:02:45,350 Och hur ska man undvika effekter på att högre utbildning inte ska bli en plånboksfråga?
35 00:02:45,350 --> 00:02:46,350 Mm.
36 00:02:46,350 --> 00:02:48,350 Det är ju väldigt viktiga frågor.
37 00:02:48,350 --> 00:02:58,350 Det första syftet med att införa studieavgifter skulle ju vara att det skulle öppna en ventil för lärosätena att finansiera utbildningen med en komplementär finansiering.
38 00:02:58,350 --> 00:03:03,350 Det jag föreslår är ju en komplementär studieavgift som skulle begränsas till 36 000 kronor per läsår.
39 00:03:03,350 --> 00:03:09,350 Och det skulle ge ett välbehövligt resurstillskott till de lärosäten som väljer att använda det.
40 00:03:09,350 --> 00:03:14,350 Och de skulle också kunna finansiera andra delar av utbildningen som idag är nedprioriterat.
41 00:03:14,350 --> 00:03:24,350 Det skulle också resa till en del av de instamentsproblem som jag inledde på lite tidigare där både lärosätena har instament för att ta in många och ställa låga krav.
42 00:03:24,350 --> 00:03:27,350 Och att studenter har låga instament att genomföra sin studieavgift.
43 00:03:28,350 --> 00:03:32,350 Utbildning på utsatt tid och komma ut på arbetsmarknaden tidigt.
44 00:03:32,350 --> 00:03:37,350 För att man ska komma ihåg att det är inget problem i sig att människor utbildar sig länge eller sent.
45 00:03:37,350 --> 00:03:42,350 Men man måste komma ihåg att det har en alternativkostnad i att det håller människor borta från arbetsmarknaden.
46 00:03:42,350 --> 00:03:46,350 Och sena introduktioner på arbetsmarknaden är väldigt kostsamt för samhället.
47 00:03:46,350 --> 00:03:51,350 Och i Sverige är vi äldst i OECD när vi tar vår första examen.
48 00:03:51,350 --> 00:03:54,350 Vilket får betydande samhällsekonomiska kostnader.
49 00:03:54,350 --> 00:03:58,350 Jag tror du skriver det någonstans i rapporten att en större kostnad egentligen
50 00:03:58,350 --> 00:04:04,350 än studielån eller att betala avgifter är ju att om man då inte blir klar med en kandidatexamen
51 00:04:04,350 --> 00:04:08,350 inom tre år eller fyra år utan kanske drar ut i fem, sex år.
52 00:04:08,350 --> 00:04:10,350 Då förlorar man ju en halv miljon i livsinkomst.
53 00:04:10,350 --> 00:04:15,350 Men det är inte så vanligt kanske att tänka i termer av alternativkostnader för högre utbildning på det sättet.
54 00:04:15,350 --> 00:04:20,350 Jag tänkte att om man följer debatten om högskolan idag.
55 00:04:20,350 --> 00:04:27,350 Alltså den politiska debatten och läser till exempel tidskrifter som Access som har ägnat två nummer det här året.
56 00:04:27,350 --> 00:04:31,350 Och diskuterar akademin och dess förhållanden väldigt mycket.
57 00:04:31,350 --> 00:04:36,350 Så slås man ju av att det är ett väldigt stort fokus på akademisk frihet.
58 00:04:36,350 --> 00:04:43,350 Det vill säga forskares rätt att forska om vad de vill och deras rätt som universitetslärare att undervisa vad de vill.
59 00:04:43,350 --> 00:04:49,350 Och studenternas rätt att få undervisning som inte kommer genom en massa olika ideologiska filter och så.
60 00:04:49,350 --> 00:04:56,350 Skulle du säga att det här fokuset på akademisk frihet att det står i proportion till de här andra problemen
61 00:04:56,350 --> 00:04:59,350 inom akademin som du tar fasta på i rapporten?
62 00:04:59,350 --> 00:05:05,350 Eller tar det här utrymme från andra diskussioner kan man väl säga?
63 00:05:05,350 --> 00:05:11,350 Ja det är en svår fråga. Jag tror att det absolut tar utrymme från vissa andra frågor som skulle vara relevanta.
64 00:05:11,350 --> 00:05:16,350 Men ni ska komma ihåg att akademisk frihet är ju extremt viktigt för samhället i övrigt.
65 00:05:16,350 --> 00:05:20,350 Och för att skapa kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
66 00:05:20,350 --> 00:05:22,350 Så det låter ingen tvekan om det.
67 00:05:22,350 --> 00:05:24,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer.
68 00:05:24,350 --> 00:05:25,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
69 00:05:25,350 --> 00:05:26,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
70 00:05:26,350 --> 00:05:27,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
71 00:05:27,350 --> 00:05:28,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
72 00:05:28,350 --> 00:05:29,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
73 00:05:29,350 --> 00:05:30,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
74 00:05:30,350 --> 00:05:31,350 Men det finns ofta en debatt tror jag som lossar upp kreativa innovationer och för att få en levande dynamisk ekonomi.
75 00:05:31,350 --> 00:05:35,310 som det antas vara. Jag tänker specifikt på hur det är väldigt populärt
76 00:05:35,310 --> 00:05:38,950 att ta exempel från där studentgrupper på amerikanska campus
77 00:05:38,950 --> 00:05:44,410 går till extremer och försöka implementera det i en svensk kontext.
78 00:05:45,290 --> 00:05:48,570 Där exemplen ofta blir ganska överdrivna och det finns en tendens
79 00:05:48,570 --> 00:05:52,670 till att göra en hörn av en fjäder. Det finns exempel i Sverige också
80 00:05:52,670 --> 00:05:57,030 det ska man komma ihåg. Det finns exempel på när utbildningar i Lund
81 00:05:57,030 --> 00:06:01,770 har börjat ställas in för att det fanns för få kvinnliga reaktionärer
82 00:06:01,770 --> 00:06:06,090 på 1800-talet att ta med kurslitteraturen. Det är uppenbart en oönskvärd effekt
83 00:06:06,090 --> 00:06:12,250 men det tror jag också alla är eniga om i att den typen av kvoterade
84 00:06:12,250 --> 00:06:15,650 litteraturlistor kanske inte är det bästa sättet att implementera
85 00:06:15,650 --> 00:06:19,550 olika perspektiv i utbildningar. Samtidigt tror jag ofta att man blåser upp
86 00:06:19,550 --> 00:06:22,650 problemet till större än vad det är och det är en fråga.
87 00:06:23,130 --> 00:06:25,850 En annan fråga som jag har med akademisk frihet också att göra
88 00:06:25,850 --> 00:06:27,010 som kanske inte alltid är så, det är att man inte har en kurslitteratur
89 00:06:27,010 --> 00:06:29,810 på samma utgivning. Man pratar ofta om den politiska styrningen
90 00:06:29,810 --> 00:06:33,210 och mot ideologiska riktningar. Men jag tycker att det finns en väldigt
91 00:06:33,210 --> 00:06:35,910 viktig debatt också om den metodologiska frågan där man kan se
92 00:06:35,910 --> 00:06:39,390 att forskningsanslagen i många fall går mot vissa typer av metodologi
93 00:06:39,390 --> 00:06:41,890 som är minst lika problematiska och som också är en sån här sak
94 00:06:41,890 --> 00:06:45,010 som är kanske mindre politisk praxis att ta upp i en kulturdebatt
95 00:06:45,610 --> 00:06:47,610 men som alltid är minst lika viktigt.
96 00:06:50,390 --> 00:06:52,830 Jag tänkte, den här delen av diskussionen ser vi in lite på
97 00:06:52,830 --> 00:06:55,730 vad är värdena och syftena med högre utbildning?
98 00:06:57,010 --> 00:07:01,450 Det finns två perspektiv som ofta brukar lyftas upp i den här debatten
99 00:07:01,450 --> 00:07:05,410 som vad är en högre utbildning och syfte? Det är ju å ena sidan bildning
100 00:07:05,410 --> 00:07:10,330 att universitet och högskolor ska se till så att unga personer blir bildade
101 00:07:10,330 --> 00:07:14,530 samhällsmedborgare och kan ta del i samhällslivet och vara goda
102 00:07:14,530 --> 00:07:17,930 demokrater helt enkelt. Och förstå sin historia och så vidare.
103 00:07:18,390 --> 00:07:23,170 Och en annan aspekt är ju att varför har vi universitet och högskolor
104 00:07:23,170 --> 00:07:26,930 på den skalan kan man säga som vi har idag. Och det är också för att vi vill
105 00:07:27,010 --> 00:07:30,930 utbilda personer som kan komma ut i arbetslivet och de här perspektiven
106 00:07:30,930 --> 00:07:34,130 brukar ofta, det brukar ofta sägas att de står emot varandra.
107 00:07:34,130 --> 00:07:37,730 Bildning å ena sidan och arbetsmarknadsrelevans å andra sidan.
108 00:07:37,730 --> 00:07:42,170 Och det är kanske en ledande fråga, men tycker du att det nödvändigtvis finns
109 00:07:42,170 --> 00:07:43,970 en motsättning eller är den överdriven?
110 00:07:44,690 --> 00:07:49,290 Som du leder fram till så tror jag ändå att den motsättningen är kraftigt överdriven.
111 00:07:50,530 --> 00:07:53,250 Men jag tror framförallt att det är en förenklad bild av hur man ska se på
112 00:07:53,250 --> 00:07:56,210 arbetsmarknadsrelevans. Och jag tror att det är det som ofta återkommer i att
113 00:07:57,010 --> 00:08:00,450 öppna så brukar stereotypen vara att det är något humaniora ämne som man anser vara
114 00:08:00,450 --> 00:08:05,010 flummigt och inte så relevant för arbetsmarknaden. Men den bilden spelas
115 00:08:05,010 --> 00:08:08,290 inte speciellt bra i forskningen. Mycket tyder på att humaniora utbildningar
116 00:08:08,290 --> 00:08:11,810 de facto är relevanta på arbetsmarknaden och att det finns en efterfrågan på dem.
117 00:08:12,530 --> 00:08:16,410 Och en del studier tyder också på att humaniora håller sin relevans över en
118 00:08:16,410 --> 00:08:20,410 längre tid kontra de mer riktade utbildningar. Och det finns ju naturliga
119 00:08:20,410 --> 00:08:24,650 konsekvenser även inom ämnen som man tycker är traditionellt viktiga för
120 00:08:25,170 --> 00:08:26,250 arbetsmarknadsrelevansen.
121 00:08:27,010 --> 00:08:31,330 Man kan ju se en viss motsättning mellan stuprörseffekter kontra en bredd i
122 00:08:31,330 --> 00:08:35,169 utbildningen. Och där finns det naturliga vinster med båda delarna. Och där kan man ju
123 00:08:35,169 --> 00:08:40,210 se det som att ju mer streamline att du gör en utbildning desto mer dagsrelevant
124 00:08:40,210 --> 00:08:42,890 kommer kanske utbildningen vara. Men desto snabbare kommer den förlora sin
125 00:08:42,890 --> 00:08:46,690 relevans. Och där behöver man ju även ha en bredd även i traditionellt
126 00:08:46,690 --> 00:08:50,450 yrkesinriktade utbildningar så finns det en vikt i bredden för att kunna ta till sig
127 00:08:50,450 --> 00:08:53,970 ny information när det väl kommer upp och att ha en bättre förståelse av systemet
128 00:08:53,970 --> 00:08:56,770 man verkar inom sin helhet för att sedan kunna ta bättre beslut om
129 00:08:57,010 --> 00:09:01,610 arbetsmarknadsresurser. Jag tror att det är en förenklad bild och jag tror att det är
130 00:09:01,610 --> 00:09:05,770 ganska missgynsamt för svensk arbetsmarknad att man har den bilden för att det kommer ju
131 00:09:05,770 --> 00:09:09,930 också till en punkt där det finns ganska stora problem med att en sådan
132 00:09:09,930 --> 00:09:14,010 syn blir ett självspelande piano. Nämligen att man och politiker vill
133 00:09:14,010 --> 00:09:19,490 premiera saker som är arbetsmarknadsrelevanta så ger de de högre bidrag och anslag till
134 00:09:19,490 --> 00:09:24,970 de utbildningar de redan tycker är arbetsmarknadsrelevanta. Och det ger ju bättre kvalitet på de
135 00:09:24,970 --> 00:09:25,690 utbildningarna.
136 00:09:25,690 --> 00:09:26,970 Det ger fler lärare.
137 00:09:26,970 --> 00:09:28,250 timmar, det gör också att
138 00:09:28,250 --> 00:09:31,290 det blir en större aktivitet i de här utbildningarna.
139 00:09:31,610 --> 00:09:32,990 Vilket i sin tur leder att
140 00:09:32,990 --> 00:09:34,950 om man sedan kollar på när de här olika utbildningarna
141 00:09:34,950 --> 00:09:36,950 konkurrerar på arbetsmarknaden så kan man ju se att de utbildningar
142 00:09:36,950 --> 00:09:38,930 med högre finansiering också
143 00:09:38,930 --> 00:09:40,970 kommer att klara sig bättre för att få en bättre utbildning.
144 00:09:41,310 --> 00:09:43,150 Och då tar man det som ett exempel för att ytterligare
145 00:09:43,150 --> 00:09:45,650 förbi se
146 00:09:45,650 --> 00:09:46,990 de kanske
147 00:09:46,990 --> 00:09:48,990 humanistiska utbildningarna eller humanvetenskapliga
148 00:09:48,990 --> 00:09:50,910 utbildningarna. Så det finns ett självspelande piano
149 00:09:50,910 --> 00:09:52,950 där orsaken förstärker
150 00:09:52,950 --> 00:09:54,370 effekten och så vidare.
151 00:09:54,850 --> 00:09:55,530 Och att det blir cykliskt.
152 00:09:55,530 --> 00:09:59,110 Jag minns att jag var ordförande
153 00:09:59,110 --> 00:10:00,890 tidigare för en förening för svenskar
154 00:10:00,890 --> 00:10:02,770 som pluggade utomlands och då minns jag att
155 00:10:02,770 --> 00:10:04,870 vi hade ofta den diskussionen om att
156 00:10:04,870 --> 00:10:06,990 i Sverige så hade man, vi kallade det för
157 00:10:06,990 --> 00:10:08,710 en väldigt linjär syn på utbildning att du
158 00:10:08,710 --> 00:10:10,690 pluggar historia för att bli historiker eller du
159 00:10:10,690 --> 00:10:13,010 pluggar ekonomi för att jobba med
160 00:10:13,010 --> 00:10:14,550 ekonomi helt enkelt.
161 00:10:15,350 --> 00:10:16,930 Och det är någonting som jag
162 00:10:16,930 --> 00:10:18,250 tror är
163 00:10:18,250 --> 00:10:20,910 så funkar inte arbetsmarknaden
164 00:10:20,910 --> 00:10:22,650 för det första när förändringarna
165 00:10:22,650 --> 00:10:24,330 går så snabbt och man kan ha flera olika
166 00:10:24,330 --> 00:10:26,190 karriärer under ett liv.
167 00:10:26,390 --> 00:10:28,510 Och då kanske det är bättre att ha bredare
168 00:10:28,510 --> 00:10:30,550 färdigheter som man kanske får från humaniora
169 00:10:30,550 --> 00:10:32,670 till exempel än att vara
170 00:10:32,670 --> 00:10:34,110 så himla, ska man säga
171 00:10:34,110 --> 00:10:36,650 inboxad och
172 00:10:36,650 --> 00:10:38,030 specialiserad så tidigt.
173 00:10:39,970 --> 00:10:40,790 När vi är inne på
174 00:10:40,790 --> 00:10:42,630 det här med världen med högre utbildning
175 00:10:42,630 --> 00:10:43,890 och så, så är ett annat värde som
176 00:10:43,890 --> 00:10:46,650 i Sverige har hållits fram
177 00:10:46,650 --> 00:10:47,770 ganska ofta i den här
178 00:10:47,770 --> 00:10:50,150 högskolepolitiska debatten, det är ju
179 00:10:50,150 --> 00:10:52,150 autonomi. Alltså att
180 00:10:52,150 --> 00:10:54,010 lärosätena, högskolan,
181 00:10:54,330 --> 00:10:57,390 justiteten ska vara självstående
182 00:10:57,390 --> 00:10:59,490 och självstyrande.
183 00:10:59,490 --> 00:11:01,890 Och man har ju gjort en del reformer
184 00:11:01,890 --> 00:11:03,670 de senaste decennierna för att ta
185 00:11:03,670 --> 00:11:04,950 lärosätena i den riktningen.
186 00:11:04,950 --> 00:11:07,090 På 90-talet så avvecklade den borgerliga
187 00:11:07,090 --> 00:11:09,290 regeringen löntagarfonderna och använde
188 00:11:09,290 --> 00:11:11,190 de pengarna för att starta stiftelser
189 00:11:11,190 --> 00:11:13,290 som i sin tur då tog över
190 00:11:13,290 --> 00:11:15,450 tidigare statliga högskolor, Chalmers
191 00:11:15,450 --> 00:11:16,990 och Jönköping.
192 00:11:16,990 --> 00:11:19,390 Och sedan 2011 så genomförde
193 00:11:19,390 --> 00:11:21,330 alliansregeringen den så kallade
194 00:11:21,330 --> 00:11:23,950 autonomireformen, där tanken var att man skulle
195 00:11:24,330 --> 00:11:25,990 ge lärosätena mer
196 00:11:25,990 --> 00:11:27,230 mer autonomi.
197 00:11:27,230 --> 00:11:29,430 Och frågan är,
198 00:11:29,430 --> 00:11:31,430 ja, om jag ska vara någon slags
199 00:11:31,430 --> 00:11:33,430 libertariansk djävulens
200 00:11:33,430 --> 00:11:35,430 advokat här, vad går det
201 00:11:35,430 --> 00:11:37,430 att för lärosätena vara så
202 00:11:37,430 --> 00:11:39,430 autonoma när det ändå är staten
203 00:11:39,430 --> 00:11:42,830 som står för notan till syvende och sist?
204 00:11:42,830 --> 00:11:45,570 Ja, alltså jag tror väl att
205 00:11:45,570 --> 00:11:47,570 man behöver ju inte se det som en absolut
206 00:11:47,570 --> 00:11:50,070 motsättning där. Jag tror att det går att
207 00:11:50,070 --> 00:11:52,070 vara relativt självstående
208 00:11:52,070 --> 00:11:54,070 även om du har en statlig finansiering.
209 00:11:54,330 --> 00:11:56,330 Jag tror att mycket spelar en roll i hur den
210 00:11:56,330 --> 00:11:58,330 finansieringen sköts och hur strikta de är.
211 00:11:58,330 --> 00:12:00,330 Och där kan man ju se till exempel, jag tyckte
212 00:12:00,330 --> 00:12:02,330 ju att stiftelsereformen som gjordes med
213 00:12:02,330 --> 00:12:04,330 riktigt av var i grunden en god idé.
214 00:12:04,330 --> 00:12:06,330 Men när den sedan skulle utvärderas
215 00:12:06,330 --> 00:12:08,330 några decennier senare så kommer man ju fram
216 00:12:08,330 --> 00:12:10,330 till att det stora problemet var att man inte
217 00:12:10,330 --> 00:12:12,330 lyckades uppstå den mångfald utan att de var för
218 00:12:12,330 --> 00:12:14,330 likriktiga och lika de övriga universiteten.
219 00:12:14,330 --> 00:12:16,330 Och det tror jag mycket har att göra med hur
220 00:12:16,330 --> 00:12:18,330 tajt man reglerar den ekonomiska
221 00:12:18,330 --> 00:12:20,330 styrningen i att det finns inte så mycket
222 00:12:20,330 --> 00:12:22,330 svängrum helt enkelt att göra andra prioriteringar
223 00:12:22,330 --> 00:12:24,330 även om det finns visst svängrum även för
224 00:12:24,330 --> 00:12:26,330 de statliga lärosäten.
225 00:12:26,330 --> 00:12:28,330 Och samma sak gäller ju liksom autonomireformen
226 00:12:28,330 --> 00:12:30,330 som jag tycker är lite såhär, även där fanns det ju
227 00:12:30,330 --> 00:12:32,330 ett gott syfte i att man vill ge
228 00:12:32,330 --> 00:12:34,330 högskolorna den bästa möjligheten
229 00:12:34,330 --> 00:12:36,330 att styra sin egen utbildning och sin egen
230 00:12:36,330 --> 00:12:38,330 forskning och inte att det ska
231 00:12:38,330 --> 00:12:40,330 detaljregleras från regeringen.
232 00:12:40,330 --> 00:12:42,330 Men å andra sidan så har man ju motsatt
233 00:12:42,330 --> 00:12:44,330 problem i att även om lärosätena
234 00:12:44,330 --> 00:12:46,330 i sin tur fick mer makt så är det ju fortfarande
235 00:12:46,330 --> 00:12:48,330 så att regeringen utser en majoritet
236 00:12:48,330 --> 00:12:50,330 av styrelsen och dess ordförande
237 00:12:50,330 --> 00:12:52,330 från de olika universiteten.
238 00:12:52,330 --> 00:12:54,330 Så att förvisso har du liksom en
239 00:12:54,330 --> 00:12:56,330 formell maktdelegation
240 00:12:56,330 --> 00:12:58,330 från staten men den är
241 00:12:58,330 --> 00:13:00,330 fortfarande ganska liksom, den är ganska vag
242 00:13:00,330 --> 00:13:02,330 i vad den faktiska delegationen är och
243 00:13:02,330 --> 00:13:04,330 hur stort liksom mandat de faktiskt har
244 00:13:04,330 --> 00:13:06,330 när de också är utsedda av regeringen.
245 00:13:06,330 --> 00:13:08,330 Och där kan man ju se liksom att
246 00:13:08,330 --> 00:13:10,330 det är ju ett exempel på där svenska
247 00:13:10,330 --> 00:13:12,330 universitet ändå inte har någon liksom självstående
248 00:13:12,330 --> 00:13:14,330 kraft i att vi brukar ta som ett
249 00:13:14,330 --> 00:13:16,330 kanske lite raljant exempel med att
250 00:13:16,330 --> 00:13:18,330 högskolorna inte har sin
251 00:13:18,330 --> 00:13:20,330 akademiska frihet, reglerad grundlag och så vidare.
252 00:13:20,330 --> 00:13:22,330 Men där kan man ju ändå se att tar man
253 00:13:22,330 --> 00:13:24,330 exemplet på ungen och
254 00:13:24,330 --> 00:13:26,330 till dess när de ska
255 00:13:26,330 --> 00:13:28,330 när de nu har gjort en väldigt stor grej av att
256 00:13:28,330 --> 00:13:30,330 de ska avpolitisera universiteten
257 00:13:30,330 --> 00:13:32,330 vilket i praktiken betyder att de ska politisera dem
258 00:13:32,330 --> 00:13:34,330 och besätta dem med partilojala
259 00:13:34,330 --> 00:13:36,330 då är det just utnämningsmakten man har
260 00:13:36,330 --> 00:13:38,330 använt. Att man har sett till att
261 00:13:38,330 --> 00:13:40,330 utse partilojala människor till
262 00:13:40,330 --> 00:13:42,330 styrelserna för högskolorna
263 00:13:42,330 --> 00:13:44,330 och se till att de här befästs
264 00:13:44,330 --> 00:13:46,330 på väldigt långa mandatperioder och gör det svårt för
265 00:13:46,330 --> 00:13:48,330 skolorna att ta bort dem. Vilket gör att du befäster en
266 00:13:48,330 --> 00:13:50,330 ideologisk kärna i universiteten. Och
267 00:13:50,330 --> 00:13:52,330 även om inte den risken är överhängande i Sverige så
268 00:13:52,330 --> 00:13:54,330 finns det ju fortfarande ett problem i
269 00:13:54,330 --> 00:13:56,330 att lärosätena
270 00:13:56,330 --> 00:13:58,330 är ändå så nära kopplade till regeringen
271 00:13:58,330 --> 00:14:00,330 och fortfarande är en myndighet som både ekonomiskt och
272 00:14:00,330 --> 00:14:02,330 praktiskt styrs ganska mycket av
273 00:14:02,330 --> 00:14:04,330 den politiska världen gör ju att det finns
274 00:14:04,330 --> 00:14:06,330 ett stort utrymme för
275 00:14:06,330 --> 00:14:08,330 politiska käpphästar och godtycke som inte är
276 00:14:08,330 --> 00:14:10,330 gynnsamt.
277 00:14:10,330 --> 00:14:12,330 Är det risken
278 00:14:12,330 --> 00:14:14,330 du ser med när vi ändå
279 00:14:14,330 --> 00:14:16,330 är inne på det här med autonomi och akademisk frihet
280 00:14:16,330 --> 00:14:18,330 igen. Är det det du ser är risken
281 00:14:18,330 --> 00:14:20,330 med den
282 00:14:20,330 --> 00:14:22,330 den styrning, den politiska
283 00:14:22,330 --> 00:14:24,330 styrningen över högskolor och universiteten att
284 00:14:24,330 --> 00:14:26,330 det används
285 00:14:26,330 --> 00:14:28,330 godtyckligt och ryckigt och kortsiktigt
286 00:14:28,330 --> 00:14:30,330 av politiker för att främja
287 00:14:30,330 --> 00:14:32,330 vissa intressen beroende på vem som sitter
288 00:14:32,330 --> 00:14:34,330 vid makten. Jo men det tror jag absolut
289 00:14:34,330 --> 00:14:36,330 jag tänker att det finns ju
290 00:14:36,330 --> 00:14:38,330 de här dramatiska
291 00:14:38,330 --> 00:14:40,330 spelarna man kan måla upp där
292 00:14:40,330 --> 00:14:42,330 ungen visar hur man
293 00:14:42,330 --> 00:14:44,330 hur man monterar ner den fria akademin
294 00:14:44,330 --> 00:14:46,330 men jag tror verkligen som du säger att
295 00:14:46,330 --> 00:14:48,330 man behöver inte gå så långt för att problemen
296 00:14:48,330 --> 00:14:50,330 ska uppenbara sig och där finns
297 00:14:50,330 --> 00:14:52,330 det mycket att prata om just det statliga godtycket
298 00:14:52,330 --> 00:14:54,330 kring styrningen av universitetet
299 00:14:54,330 --> 00:14:56,330 det finns många bra
300 00:14:56,330 --> 00:14:58,330 exempel, ett exempel är hur man
301 00:14:58,330 --> 00:15:00,330 regeringen de senaste gångerna har satsat på
302 00:15:00,330 --> 00:15:02,330 gjort särskilda satsningar på bristyrken
303 00:15:02,330 --> 00:15:04,330 som man kallar det som är liksom
304 00:15:04,330 --> 00:15:06,330 öronmängder pengar för fler
305 00:15:06,330 --> 00:15:08,330 platser på vissa särskilda utbildningar
306 00:15:08,330 --> 00:15:10,330 som riksrevisionen
307 00:15:10,330 --> 00:15:12,330 återkommande har kritiserat
308 00:15:12,330 --> 00:15:14,330 för att det inte leder till fler utbildare
309 00:15:14,330 --> 00:15:16,330 inom bristyrken och att lärosäten
310 00:15:16,330 --> 00:15:18,330 i praktiken inte vill ha pengarna för att det enda
311 00:15:18,330 --> 00:15:20,330 problemet är i regel inte att de har
312 00:15:20,330 --> 00:15:22,330 för få platser utan problemet är att de har för låg
313 00:15:22,330 --> 00:15:24,330 finansiering för de platser som de skulle kunna
314 00:15:24,330 --> 00:15:26,330 få folk att avsluta sin examen för att
315 00:15:26,330 --> 00:15:28,330 många om man tar lärarutbildningen som ett exempel
316 00:15:28,330 --> 00:15:30,330 så är ju avhoppen det absolut största
317 00:15:30,330 --> 00:15:32,330 problemet till varför man har en lärarbrist i Sverige
318 00:15:32,330 --> 00:15:34,330 så där finns det ju
319 00:15:34,330 --> 00:15:36,330 mycket att säga och det finns ett annat exempel i just
320 00:15:36,330 --> 00:15:38,330 min rapport har jag gjort mycket om lärarledd tid
321 00:15:38,330 --> 00:15:40,330 och varför det är ett problem i Sverige att Sverige har så låg lärarledd tid
322 00:15:40,330 --> 00:15:42,330 och det såg jag
323 00:15:42,330 --> 00:15:44,330 både alliansregeringen och nuvarande regering
324 00:15:44,330 --> 00:15:46,330 men istället för att
325 00:15:46,330 --> 00:15:48,330 ta tag i de strukturella problem som
326 00:15:48,330 --> 00:15:50,330 innebär den liksom konsekventa underfinansieringen
327 00:15:50,330 --> 00:15:52,330 av utbildning så har båda regeringarna
328 00:15:52,330 --> 00:15:54,330 försökt öronmärka små pengar
329 00:15:54,330 --> 00:15:56,330 till mer lärarledd tid som universiteten
330 00:15:56,330 --> 00:15:58,330 i regel inte, universiteten och högskolorna i regel
331 00:15:58,330 --> 00:16:00,330 inte ville ha. Vi hade en senaste där så gott som
332 00:16:00,330 --> 00:16:02,330 som alla de stora universiteten och
333 00:16:02,330 --> 00:16:04,330 högskolorna kritiserade regeringens
334 00:16:04,330 --> 00:16:06,330 förslag för ökad lärarledd tid för att
335 00:16:06,330 --> 00:16:08,330 det är en detaljstyrning som inte är
336 00:16:08,330 --> 00:16:10,330 nyttig för dem för att om man kollar på hur
337 00:16:10,330 --> 00:16:12,330 högskolor och universitet använder sina pengar så brukar det
338 00:16:12,330 --> 00:16:14,330 i regel vara så att de vill ju premiera
339 00:16:14,330 --> 00:16:16,330 utbildningen, pengarna som är efter utbildningen vill de
340 00:16:16,330 --> 00:16:18,330 ska gå till lärarledd tid för att det är så professionen
341 00:16:18,330 --> 00:16:20,330 funkar och de vill undervisa elever
342 00:16:20,330 --> 00:16:22,330 och idén om att man skulle
343 00:16:22,330 --> 00:16:24,330 kunna sprinkla på pengar på topp
344 00:16:24,330 --> 00:16:26,330 för att de skulle få mer lärarledd tid
345 00:16:26,330 --> 00:16:28,330 det tror jag är ganska bakvänt sätt att se på
346 00:16:28,330 --> 00:16:30,330 för att lärarledd tid är nog ofta
347 00:16:30,330 --> 00:16:32,330 bland det sista man drar ner på när man
348 00:16:32,330 --> 00:16:34,330 måste göra nedskärningar på universiteten
349 00:16:34,330 --> 00:16:36,330 och de här pengarna kommer
350 00:16:36,330 --> 00:16:38,330 inte göra att lärosätena
351 00:16:38,330 --> 00:16:40,330 har pengar att anställa mer personal
352 00:16:40,330 --> 00:16:42,330 i någon större utsträckning utan
353 00:16:42,330 --> 00:16:44,330 det är en generell underfinansiering som ofta orsakar problem
354 00:16:44,330 --> 00:16:46,330 men som regeringen
355 00:16:46,330 --> 00:16:48,330 försöker dutta sig fram för att
356 00:16:48,330 --> 00:16:50,330 kanske höja några siffror
357 00:16:50,330 --> 00:16:52,330 som är relevanta för dem.
358 00:16:52,330 --> 00:16:54,330 Du tittar på en livesändning från
359 00:16:54,330 --> 00:16:56,330 tankesmedjan Timbro
360 00:16:56,330 --> 00:16:58,330 jag heter Emanuel Uttingren och är välfärdsansvarig
361 00:16:58,330 --> 00:17:00,330 här på Timbro och sitter med Oskar Kvarfort som har skrivit rapporten
362 00:17:00,330 --> 00:17:02,330 Kostnaden för kunskap
363 00:17:02,330 --> 00:17:04,329 om ni som följer oss har några frågor
364 00:17:04,329 --> 00:17:06,329 så får ni jättegärna ställa dem direkt på
365 00:17:06,329 --> 00:17:08,329 Facebook så förhoppningsvis
366 00:17:08,329 --> 00:17:10,329 får jag fram dem på min telefon som jag har här framme
367 00:17:10,329 --> 00:17:12,329 och så kan vi besvara dem
368 00:17:12,329 --> 00:17:14,329 men jag tänkte under tiden
369 00:17:14,329 --> 00:17:16,329 att vi ska gå tillbaka till
370 00:17:16,329 --> 00:17:18,329 din rapport Oskar och till
371 00:17:18,329 --> 00:17:20,329 det här förslaget och med
372 00:17:20,329 --> 00:17:22,329 studieavgifter som ju har varit
373 00:17:22,329 --> 00:17:24,329 det har ju förestagits såhär
374 00:17:24,329 --> 00:17:26,329 med jämna mellanrum i Sverige
375 00:17:26,329 --> 00:17:28,329 att man ska införa det här
376 00:17:28,329 --> 00:17:30,330 långtidsutredningen en statlig utredning
377 00:17:30,330 --> 00:17:32,330 förestod ju det här 2008
378 00:17:32,330 --> 00:17:34,330 och då var ju
379 00:17:34,330 --> 00:17:36,330 syftet så som långtidsutredningen beskrev
380 00:17:36,330 --> 00:17:38,330 det var ju att vi i Sverige har
381 00:17:38,330 --> 00:17:40,330 ovanligt långa studiegångar det vill säga
382 00:17:40,330 --> 00:17:42,330 det tar betydligt längre tid än
383 00:17:42,330 --> 00:17:44,330 tre år till exempel för många studenter
384 00:17:44,330 --> 00:17:46,330 att bli klara med kandidatexamen och som du var inne på
385 00:17:46,330 --> 00:17:48,330 så har vi en väldigt hög genomsnittlig
386 00:17:48,330 --> 00:17:50,330 examensålder i Sverige och att det här får
387 00:17:50,330 --> 00:17:52,330 konsekvenser då både för
388 00:17:52,330 --> 00:17:54,330 kostar mycket i skattepengar men kostar också mycket
389 00:17:54,330 --> 00:17:56,330 för individen som då förlorar
390 00:17:56,330 --> 00:17:58,330 inkomst
391 00:17:58,330 --> 00:18:00,330 och kan inte
392 00:18:00,330 --> 00:18:02,330 du jag tänkte två
393 00:18:02,330 --> 00:18:04,330 saker som jag vet att du tar upp i rapporten
394 00:18:04,330 --> 00:18:06,330 som jag skulle vilja att du går igenom för
395 00:18:06,330 --> 00:18:08,330 de som tittar nu det första är
396 00:18:08,330 --> 00:18:10,330 varför har vi
397 00:18:10,330 --> 00:18:12,330 det system vi har i Sverige idag
398 00:18:12,330 --> 00:18:14,330 jag tänkte till exempel på det här studielånssystemet
399 00:18:14,330 --> 00:18:16,330 som faktiskt Olof Palme
400 00:18:16,330 --> 00:18:18,330 spelade en viktig roll i att ta fram och vad
401 00:18:18,330 --> 00:18:20,330 var det som man avfärdade då liksom av alternativet
402 00:18:20,330 --> 00:18:22,330 och sen den andra frågan är ju
403 00:18:22,330 --> 00:18:24,330 egentligen varför
404 00:18:24,330 --> 00:18:26,330 varför
405 00:18:26,330 --> 00:18:28,330 har så många andra länder studieavgifter
406 00:18:28,330 --> 00:18:30,330 och varför kanske
407 00:18:30,330 --> 00:18:32,330 om du vill lägga till det på slutet också
408 00:18:32,330 --> 00:18:34,330 varför har de infört det och varför borde Sverige
409 00:18:34,330 --> 00:18:36,330 gå i den riktningen
410 00:18:36,330 --> 00:18:38,330 jo men alltså
411 00:18:38,330 --> 00:18:40,330 det svenska studiesystemet är ju
412 00:18:40,330 --> 00:18:42,330 på vissa sätt unikt på andra sätt inte alls
413 00:18:42,330 --> 00:18:44,330 om man kollar på hur liksom
414 00:18:44,330 --> 00:18:46,330 rika västerländska
415 00:18:46,330 --> 00:18:48,330 demokratier i regel har haft sin högre utbildning så
416 00:18:48,330 --> 00:18:50,330 kunde man se att på 50-talet efter världskriget
417 00:18:50,330 --> 00:18:52,330 så hade ungefär alla samma system
418 00:18:52,330 --> 00:18:54,330 nämligen de hade inga avgifter
419 00:18:54,330 --> 00:18:56,330 men de hade heller inga studiestödsystem
420 00:18:56,330 --> 00:18:58,330 som gjorde att alla kunde ta del av utbildningen
421 00:18:58,330 --> 00:19:00,330 utan då var det en liten privilegierad
422 00:19:00,330 --> 00:19:02,330 klick som kunde gå
423 00:19:02,330 --> 00:19:04,330 på högskolor och universitet
424 00:19:04,330 --> 00:19:06,330 utan att betala för sig
425 00:19:06,330 --> 00:19:08,330 och sen så såg man ju successivt medan
426 00:19:08,330 --> 00:19:10,330 högskolan breddades så såg man behov av
427 00:19:10,330 --> 00:19:12,330 att ge
428 00:19:12,330 --> 00:19:14,330 bättre förutsättningar för alla att läsa
429 00:19:14,330 --> 00:19:16,330 och då implementerade man olika stödsystem
430 00:19:16,330 --> 00:19:18,330 i Sverige så valde man
431 00:19:18,330 --> 00:19:20,330 ett system med kombinerad
432 00:19:20,330 --> 00:19:22,330 lån och bidragsdel
433 00:19:22,330 --> 00:19:24,330 och det berodde mycket på att
434 00:19:24,330 --> 00:19:26,330 under 60- och 70-talet
435 00:19:26,330 --> 00:19:28,330 när den här debatten var som störst och när
436 00:19:28,330 --> 00:19:30,330 systemet skulle implementeras
437 00:19:30,330 --> 00:19:32,330 så var det ju väldigt många som propagerade för
438 00:19:32,330 --> 00:19:34,330 vad som kallades då studielön
439 00:19:34,330 --> 00:19:36,330 även det studentförbund som jag har
440 00:19:36,330 --> 00:19:38,330 bakgrund i var kraftiga
441 00:19:38,330 --> 00:19:40,330 förespråkare av studielön
442 00:19:40,330 --> 00:19:42,330 men när väl utredningen
443 00:19:42,330 --> 00:19:44,330 skulle ta fasta på det här som leddes av
444 00:19:44,330 --> 00:19:46,330 Olof Palme som du sa
445 00:19:46,330 --> 00:19:48,330 så övertygades han av ett gäng
446 00:19:48,330 --> 00:19:50,330 nationalekonomer som
447 00:19:50,330 --> 00:19:52,330 nära till honom som helt enkelt
448 00:19:52,330 --> 00:19:54,330 förklarade att studielön
449 00:19:54,330 --> 00:19:56,330 skulle vara en enorm regressiv
450 00:19:56,330 --> 00:19:58,330 omfördelning alltså från
451 00:19:58,330 --> 00:20:00,330 arbetstagare och
452 00:20:00,330 --> 00:20:02,330 vanligt arbetande folk
453 00:20:02,330 --> 00:20:04,330 till akademiker och då
454 00:20:04,330 --> 00:20:06,330 föredrog man istället ett system
455 00:20:06,330 --> 00:20:08,330 som i högre grad baserades på lån
456 00:20:08,330 --> 00:20:10,330 med en viss del avsedd som
457 00:20:10,330 --> 00:20:12,330 bidrag och bidragsdelen har ju
458 00:20:12,330 --> 00:20:14,330 justerats lite över tid
459 00:20:14,330 --> 00:20:16,330 den socialdemokratiska regeringen började
460 00:20:16,330 --> 00:20:18,330 sin tid med att höja det ganska väsentligt
461 00:20:18,330 --> 00:20:20,330 men i stort har
462 00:20:20,330 --> 00:20:22,330 systemet stått sig ganska bra och det står
463 00:20:22,330 --> 00:20:24,330 ganska bra internationellt sett till att det
464 00:20:24,330 --> 00:20:26,330 används i hög grad
465 00:20:26,330 --> 00:20:28,330 undantar man bidragsdelen som för det mesta
466 00:20:28,330 --> 00:20:30,330 är överflödig så
467 00:20:30,330 --> 00:20:32,330 ser vi att det är ett billigt system
468 00:20:32,330 --> 00:20:34,330 både för studenter och för staten
469 00:20:34,330 --> 00:20:36,330 och det leder till väldigt mycket önskade
470 00:20:36,330 --> 00:20:38,330 effekter
471 00:20:38,330 --> 00:20:40,330 kollar man då liksom på omvärlden
472 00:20:40,330 --> 00:20:42,330 och systemet så har ju de gått
473 00:20:42,330 --> 00:20:44,330 samma resa ungefär att
474 00:20:44,330 --> 00:20:46,330 de började med ett system med inga avgifter
475 00:20:46,330 --> 00:20:48,330 och obefintliga stödsystem
476 00:20:48,330 --> 00:20:50,330 och har rört sig
477 00:20:50,330 --> 00:20:52,330 i olika riktningar i olika tider
478 00:20:52,330 --> 00:20:54,330 i olika tidsepoker och exakt anledning varför
479 00:20:54,330 --> 00:20:56,330 vissa politiska intressen har infört
480 00:20:56,330 --> 00:20:58,330 vissa utbildningar och sådär
481 00:20:58,330 --> 00:21:00,330 det är ju svårt att säga för det finns många olika politiska intressen
482 00:21:00,330 --> 00:21:02,330 som har lett fram till det
483 00:21:02,330 --> 00:21:04,330 men rent generellt kan man se en trend mot ett system
484 00:21:04,330 --> 00:21:06,330 med generösa
485 00:21:06,330 --> 00:21:08,330 stödsystem
486 00:21:08,330 --> 00:21:10,330 med generösa möjligheter att ta lån för alla
487 00:21:10,330 --> 00:21:12,330 inblandade och med
488 00:21:12,330 --> 00:21:14,330 reglerade avgifter i regel
489 00:21:14,330 --> 00:21:16,330 vissa länder har
490 00:21:16,330 --> 00:21:18,330 oreglerade avgifter men desto fler
491 00:21:18,330 --> 00:21:20,330 ligger i en kategori där de sätter någon form av
492 00:21:20,330 --> 00:21:22,330 tak och har någon balans
493 00:21:22,330 --> 00:21:24,330 mellan att det är en delning
494 00:21:24,330 --> 00:21:26,330 man medfinansierar sin utbildning så att staten
495 00:21:26,330 --> 00:21:28,330 tar en del av kostnaden och studenten
496 00:21:28,330 --> 00:21:30,330 tar en del av kostnaden
497 00:21:30,330 --> 00:21:32,330 och det har visat sig ganska effektivt just för att
498 00:21:32,330 --> 00:21:34,330 som vi pratade om det finns flera olika syften
499 00:21:34,330 --> 00:21:36,330 med det och det här systemet har
500 00:21:36,330 --> 00:21:38,330 visat sig ganska effektivt för att lösa många av de problem
501 00:21:38,330 --> 00:21:40,330 vi har pratat om i kombination
502 00:21:40,330 --> 00:21:42,330 med att det inte har visat några tydliga effekter
503 00:21:42,330 --> 00:21:44,330 på att det skulle exkludera folk från utbildningen
504 00:21:44,330 --> 00:21:46,330 för om man kollar på
505 00:21:46,330 --> 00:21:48,330 på snedfördelningen
506 00:21:48,330 --> 00:21:50,330 som är det där, folk i regel
507 00:21:50,330 --> 00:21:52,330 av styrelseavgifter så är den största farhågan
508 00:21:52,330 --> 00:21:54,330 att det ska exkludera människor
509 00:21:54,330 --> 00:21:56,330 från att utbilda sig
510 00:21:56,330 --> 00:21:58,330 och där kan man ju se, om man kollar på det
511 00:21:58,330 --> 00:22:00,330 och kollar på länderna i OECD som mäter det här
512 00:22:00,330 --> 00:22:02,330 så ser vi liksom inget generellt samband
513 00:22:02,330 --> 00:22:04,330 mellan nivån på studieavgifter
514 00:22:04,330 --> 00:22:06,330 och mängdens snedfördelning
515 00:22:06,330 --> 00:22:08,330 och vi kan också se att om man kollar på
516 00:22:08,330 --> 00:22:10,330 specifika länder som har infört de här reformerna
517 00:22:10,330 --> 00:22:12,330 så ser man inte heller
518 00:22:12,330 --> 00:22:14,330 några stora eller
519 00:22:14,330 --> 00:22:16,330 några alls effekter på snedfördelningen
520 00:22:16,330 --> 00:22:18,330 tar man Australien som ett exempel
521 00:22:18,330 --> 00:22:20,330 så såg man ingen effekt alls
522 00:22:20,330 --> 00:22:22,330 tar man Storbritannien som införde studieavgifter
523 00:22:22,330 --> 00:22:24,330 två omgångar precis
524 00:22:24,330 --> 00:22:26,330 först genom en
525 00:22:26,330 --> 00:22:28,330 Labour-regering och sen genom en
526 00:22:28,330 --> 00:22:30,330 borgerlig regering
527 00:22:30,330 --> 00:22:32,330 så såg man i första skedet
528 00:22:32,330 --> 00:22:34,330 så fanns det en liten
529 00:22:34,330 --> 00:22:36,330 ökad snedfördelning, nämligen att
530 00:22:36,330 --> 00:22:38,330 barn till icke-akademiker
531 00:22:38,330 --> 00:22:40,330 de valde
532 00:22:40,330 --> 00:22:42,330 att inte utbilda sig, men när de väl höjde
533 00:22:42,330 --> 00:22:44,330 avgifterna så såg man samma effekt
534 00:22:44,330 --> 00:22:46,330 eller motsvarande effekt för barn till
535 00:22:46,330 --> 00:22:48,330 akademiker istället, så att effekterna
536 00:22:48,330 --> 00:22:50,330 är ganska små och de tar ut varandra
537 00:22:50,330 --> 00:22:52,330 och det främsta syftet till det här
538 00:22:52,330 --> 00:22:54,330 är ju att det som litteraturen pekar på
539 00:22:54,330 --> 00:22:56,330 är den viktigaste frågan för hurvida folk
540 00:22:56,330 --> 00:22:58,330 kan utbilda sig, är ju om det finns tillgängliga
541 00:22:58,330 --> 00:23:00,330 lånastipendier för eleverna
542 00:23:00,330 --> 00:23:02,330 att ta, och där har ju Sverige
543 00:23:02,330 --> 00:23:04,330 redan ett väldigt väl utbyggt system
544 00:23:04,330 --> 00:23:06,330 som fungerar, och det fungerar även om svenska
545 00:23:06,330 --> 00:23:08,330 studenter, så som jag vet att du gjorde, vill plugga utomlands
546 00:23:08,330 --> 00:23:10,330 och i länder med
547 00:23:10,330 --> 00:23:12,330 studieavgifter, så att
548 00:23:12,330 --> 00:23:14,330 systemet i Sverige idag blir lite som att ha
549 00:23:14,330 --> 00:23:16,330 både hängslen och livrem
550 00:23:16,330 --> 00:23:18,330 men sen inte riktigt ha pengar kvar att köpa
551 00:23:18,330 --> 00:23:20,330 ordentliga byxor
552 00:23:20,330 --> 00:23:22,330 Ja, nej men för du är inne på det
553 00:23:22,330 --> 00:23:24,330 hur
554 00:23:24,330 --> 00:23:26,330 studieavgifter är
555 00:23:26,330 --> 00:23:28,330 egentligen inte det som
556 00:23:28,330 --> 00:23:30,330 påverkar studievalen
557 00:23:30,330 --> 00:23:32,330 i särskilt hög utsträckning
558 00:23:32,330 --> 00:23:34,330 utan det är just den här tillgången till
559 00:23:34,330 --> 00:23:36,330 lån, och
560 00:23:36,330 --> 00:23:38,330 kan inte du också
561 00:23:38,330 --> 00:23:40,330 vara kort för det tycker jag är intressant i din rapport
562 00:23:40,330 --> 00:23:42,330 att du, du försvarar kanske inte
563 00:23:42,330 --> 00:23:44,330 bidragsdelen men du försvarar ändå CSN
564 00:23:44,330 --> 00:23:46,330 vad är det som gör att
565 00:23:46,330 --> 00:23:48,330 CSN funkar och varför
566 00:23:48,330 --> 00:23:50,330 behövs den typen
567 00:23:50,330 --> 00:23:52,330 av lån, du är inne på det här med likviditet
568 00:23:52,330 --> 00:23:54,330 problem, kan du förklara för dem som
569 00:23:54,330 --> 00:23:56,330 tittar vad som menas med det
570 00:23:56,330 --> 00:23:58,330 och varför CSN
571 00:23:58,330 --> 00:24:00,330 är så viktigt, och förresten
572 00:24:00,330 --> 00:24:02,330 innan du svarar på den frågan så har jag fått in en fråga
573 00:24:02,330 --> 00:24:04,330 som vi kanske borde ha avverkat allra först
574 00:24:04,330 --> 00:24:06,330 och det är
575 00:24:06,330 --> 00:24:08,330 Peter som undrar, min kollega
576 00:24:08,330 --> 00:24:10,330 har skickat det här till mig
577 00:24:10,330 --> 00:24:12,330 Vem är du?
578 00:24:12,330 --> 00:24:14,330 Vad har du för bakgrund?
579 00:24:14,330 --> 00:24:16,330 Ja, det är en bra fråga
580 00:24:16,330 --> 00:24:18,330 Jag heter då Oskar Kvarfort som tidigare nämnts
581 00:24:18,330 --> 00:24:20,330 Jag har en
582 00:24:20,330 --> 00:24:22,330 bakgrund inom
583 00:24:22,330 --> 00:24:24,330 Säkerhetspartiet och Center för studenter
584 00:24:24,330 --> 00:24:26,330 där jag var vice ordförande fram till nu i april
585 00:24:26,330 --> 00:24:28,330 därutöver så studerar
586 00:24:28,330 --> 00:24:30,330 jag juridik och filosofi vid
587 00:24:30,330 --> 00:24:32,330 Uppsala universitet och jobbade då
588 00:24:32,330 --> 00:24:34,330 på Timbro här med rapporten i
589 00:24:34,330 --> 00:24:36,330 förra sommaren
590 00:24:36,330 --> 00:24:38,330 Då vet ni som tittar nu
591 00:24:38,330 --> 00:24:40,330 eller i efterhand bara vad Oskar har för
592 00:24:40,330 --> 00:24:42,330 kommer in med det här för värden
593 00:24:42,330 --> 00:24:44,330 och så, men den här frågan
594 00:24:44,330 --> 00:24:46,330 då om, ja men varför behövs
595 00:24:46,330 --> 00:24:48,330 CSN och skulle inte
596 00:24:48,330 --> 00:24:50,330 ja, vad är
597 00:24:50,330 --> 00:24:52,330 likviditetsproblemet
598 00:24:52,330 --> 00:24:54,330 som du beskriver i rapporten?
599 00:24:54,330 --> 00:24:56,330 Ja, alltså man kan ju börja med att det finns ju liksom
600 00:24:56,330 --> 00:24:58,330 när jag kollar på det här så finns det ju också
601 00:24:58,330 --> 00:25:00,330 att man ska inte bara kolla på det rent materiella
602 00:25:00,330 --> 00:25:02,330 likviditetsproblemet beskriver en del
603 00:25:02,330 --> 00:25:04,330 av problemet som fattiga studenter
604 00:25:04,330 --> 00:25:06,330 möter när de ska in på en utbildning
605 00:25:06,330 --> 00:25:08,330 som kräver avgifter
606 00:25:08,330 --> 00:25:10,330 för många är det helt enkelt så och för mig hade det också varit samma sak
607 00:25:10,330 --> 00:25:12,330 att jag hade inte haft pengarna att betala
608 00:25:12,330 --> 00:25:14,330 höga studieavgifter när jag började studera
609 00:25:14,330 --> 00:25:16,330 men det
610 00:25:16,330 --> 00:25:18,330 likviditetsproblemet då, alltså att jag inte har likvida pengar
611 00:25:18,330 --> 00:25:20,330 i det här skedet
612 00:25:20,330 --> 00:25:22,330 kan ju lösas genom att jag helt enkelt får skjuta upp
613 00:25:22,330 --> 00:25:24,330 betalningen så att jag kan konsumera idag
614 00:25:24,330 --> 00:25:26,330 och betala när jag är klar med min utbildning
615 00:25:26,330 --> 00:25:28,330 och det är ju ett väldigt bra system för att lösa
616 00:25:28,330 --> 00:25:30,330 den frågan
617 00:25:30,330 --> 00:25:32,330 och sen så finns det ju liksom kulturella aspekter i
618 00:25:32,330 --> 00:25:34,330 priskänslighet och riskaversion och sådär
619 00:25:34,330 --> 00:25:36,330 som jag pratade lite om i rapporten
620 00:25:36,330 --> 00:25:38,330 som är ganska avancerat och där pekar jag också att
621 00:25:38,330 --> 00:25:40,330 att rent generellt pekar vissa studier
622 00:25:40,330 --> 00:25:42,330 på att barn från
623 00:25:42,330 --> 00:25:44,330 socioekonomiskt utsatta hem har mer riskaversion
624 00:25:44,330 --> 00:25:46,330 vilket borde tyda på att de
625 00:25:46,330 --> 00:25:48,330 skulle vara mindre villiga
626 00:25:48,330 --> 00:25:50,330 att belåna sig för att studera
627 00:25:50,330 --> 00:25:52,330 och den effekten finns till viss del
628 00:25:52,330 --> 00:25:54,330 vissa studier, andra studier pekar på att den inte är
629 00:25:54,330 --> 00:25:56,330 så påtaglig när det kommer till just studier eftersom att
630 00:25:56,330 --> 00:25:58,330 studier i regel betraktas som en ganska säker
631 00:25:58,330 --> 00:26:00,330 investering och att det är ett ganska enkelt sätt
632 00:26:00,330 --> 00:26:02,330 att göra liksom
633 00:26:02,330 --> 00:26:04,330 att förbättra sin egen tillvaro
634 00:26:04,330 --> 00:26:06,330 helt enkelt
635 00:26:06,330 --> 00:26:08,330 och det förklarar ju lite också varför vi behöver
636 00:26:08,330 --> 00:26:10,330 CSN, att CSN är
637 00:26:10,330 --> 00:26:12,330 en ganska smart konstruktion där
638 00:26:12,330 --> 00:26:14,330 till väldigt låg kostnad för skattebetalarna
639 00:26:14,330 --> 00:26:16,330 så löser vi likviditetsproblemet
640 00:26:16,330 --> 00:26:18,330 för alla i princip
641 00:26:18,330 --> 00:26:20,330 för det gäller ju inte bara barn
642 00:26:20,330 --> 00:26:22,330 från icke-akademiska hemmet och det finns ju folk
643 00:26:22,330 --> 00:26:24,330 som inte har stöd hemifrån även om de har
644 00:26:24,330 --> 00:26:26,330 bemedlade föräldrar och det problemet
645 00:26:26,330 --> 00:26:28,330 löser sig ju för alla och
646 00:26:28,330 --> 00:26:30,330 alternativet som finns i många länder är att man har
647 00:26:30,330 --> 00:26:32,330 olika behovsbeprövade bidrag eller
648 00:26:32,330 --> 00:26:34,330 meritbeprövade bidrag på olika sätt
649 00:26:34,330 --> 00:26:36,330 och de kan ju funka
650 00:26:36,330 --> 00:26:38,330 och göra vissa saker men
651 00:26:38,330 --> 00:26:40,330 i regel så brukar det kunna konstateras
652 00:26:40,330 --> 00:26:42,330 att de inte är billigare och att effekterna
653 00:26:42,330 --> 00:26:44,330 inte är påtagligt mycket bättre
654 00:26:44,330 --> 00:26:46,330 så därför är jag en ganska varm förespråkare
655 00:26:46,330 --> 00:26:48,330 av just CSN som en lösning på det här problemet
656 00:26:48,330 --> 00:26:50,330 exakt
657 00:26:50,330 --> 00:26:52,330 ja jag tänkte bara du också
658 00:26:52,330 --> 00:26:54,330 jag ska inte ställa någon fråga om det är så
659 00:26:54,330 --> 00:26:56,330 men jag tyckte det bara var intressant att du var inne i rapporten
660 00:26:56,330 --> 00:26:58,330 på att vissa länder framförallt
661 00:26:58,330 --> 00:27:00,330 i Europa eller i kontinentaleuropa
662 00:27:00,330 --> 00:27:02,330 som Tyskland och Frankrike de har någon slags
663 00:27:02,330 --> 00:27:04,330 försörjningsplikt där liksom
664 00:27:04,330 --> 00:27:06,330 föräldrar har ansvar
665 00:27:06,330 --> 00:27:08,330 då även för vuxna barn som man ska kunna
666 00:27:08,330 --> 00:27:10,330 finansiera högre utbildning
667 00:27:10,330 --> 00:27:12,330 då för dem till exempel och
668 00:27:12,330 --> 00:27:14,330 det var någonting som slog mig när jag
669 00:27:14,330 --> 00:27:16,330 sökte amerikansk universitet och sen så insåg jag
670 00:27:16,330 --> 00:27:18,330 efter ett tag att nej men det här kommer bli för dyrt också för att det var
671 00:27:18,330 --> 00:27:20,330 det är väldigt svårt att få
672 00:27:20,330 --> 00:27:22,330 financial aid om dina föräldrar har
673 00:27:22,330 --> 00:27:24,330 liksom någorlunda
674 00:27:24,330 --> 00:27:26,330 bra inkomster men då tänkte amerikanerna
675 00:27:26,330 --> 00:27:28,330 ja men de har väl sparat till dig
676 00:27:28,330 --> 00:27:30,330 sen du var en barn för att du ska kunna
677 00:27:30,330 --> 00:27:32,330 plugga vidare och gå på college
678 00:27:32,330 --> 00:27:34,330 men det tänker ju inte föräldrar
679 00:27:34,330 --> 00:27:36,330 i Sverige och vi har inget sådant explicit
680 00:27:36,330 --> 00:27:38,330 ansvar heller på det sättet utan
681 00:27:38,330 --> 00:27:40,330 det är statsindividualismen
682 00:27:40,330 --> 00:27:42,330 kan man väl säga som spökar
683 00:27:42,330 --> 00:27:44,330 vi försöker hålla våra
684 00:27:44,330 --> 00:27:46,330 livesändningar här på Timbro rätt så
685 00:27:46,330 --> 00:27:48,330 koncisa så vi ska runda av
686 00:27:48,330 --> 00:27:50,330 alldeles strax men jag
687 00:27:50,330 --> 00:27:52,330 har en sista
688 00:27:52,330 --> 00:27:54,330 fråga till dig och
689 00:27:54,330 --> 00:27:56,330 jag vet att den är svår och jag vet att
690 00:27:56,330 --> 00:27:58,330 det kanske är någonting som
691 00:27:58,330 --> 00:28:00,330 du får återkomma till
692 00:28:00,330 --> 00:28:02,330 i något debattenläge eller så men
693 00:28:02,330 --> 00:28:04,330 vissa partier i alla fall
694 00:28:04,330 --> 00:28:06,330 inte alla partier tyvärr men
695 00:28:06,330 --> 00:28:08,330 några partier har i alla fall högskolepolitiska
696 00:28:08,330 --> 00:28:10,330 talespersoner och så finns det ju andra i riksdagen
697 00:28:10,330 --> 00:28:12,330 eller andra politiker som jobbar med högskolefrågor
698 00:28:12,330 --> 00:28:14,330 och när du
699 00:28:14,330 --> 00:28:16,330 har ägnat
700 00:28:16,330 --> 00:28:18,330 ett par månader åt att gå igenom såhär väldigt mycket
701 00:28:18,330 --> 00:28:20,330 forskning och studier utvärderingar
702 00:28:20,330 --> 00:28:22,330 och rapporter om den svenska högskolan
703 00:28:22,330 --> 00:28:24,330 vad skulle du ha för
704 00:28:24,330 --> 00:28:26,330 medskick till dem vad borde de
705 00:28:26,330 --> 00:28:28,330 fokusera på i sitt arbete för
706 00:28:28,330 --> 00:28:30,330 att förbättra kvaliteten
707 00:28:30,330 --> 00:28:32,330 på högskolan förutom ditt förslag då kanske
708 00:28:32,330 --> 00:28:34,330 mm jag tror att det
709 00:28:34,330 --> 00:28:36,330 krävs lite kanske ett
710 00:28:36,330 --> 00:28:38,330 generellt skift i perspektiv
711 00:28:38,330 --> 00:28:40,330 kring hur man ser på högre utbildning
712 00:28:40,330 --> 00:28:42,330 för att
713 00:28:42,330 --> 00:28:44,330 det finns ju olika delar av det dels har vi pratat lite om
714 00:28:44,330 --> 00:28:46,330 ett godtycke som jag tycker är ganska påtagligt
715 00:28:46,330 --> 00:28:48,330 i hur politiker
716 00:28:48,330 --> 00:28:50,330 lite väljer sina favoriter i hur
717 00:28:50,330 --> 00:28:52,330 man ska prioritera resurser mellan utbildningar
718 00:28:52,330 --> 00:28:54,330 så vi ser en extremt stor skillnad
719 00:28:54,330 --> 00:28:56,330 mellan utbildningar i vilka som har problem
720 00:28:56,330 --> 00:28:58,330 och vilka som inte har problem
721 00:28:58,330 --> 00:29:00,330 du ser att
722 00:29:00,330 --> 00:29:02,330 en samhällsvetare
723 00:29:02,330 --> 00:29:04,330 har bara hälften så mycket finansiering som en naturvetare
724 00:29:04,330 --> 00:29:06,330 och det kan bli
725 00:29:06,330 --> 00:29:08,330 jättelustigt när du har till exempel
726 00:29:08,330 --> 00:29:10,330 matematik som gränsar på båda delar
727 00:29:10,330 --> 00:29:12,330 och
728 00:29:12,330 --> 00:29:14,330 det finns väldigt lite som tyder på
729 00:29:14,330 --> 00:29:16,330 att de här skillnaderna
730 00:29:16,330 --> 00:29:18,330 är motiverade av behov
731 00:29:18,330 --> 00:29:20,330 på utbildningen utan det verkar mer vara
732 00:29:20,330 --> 00:29:22,330 en godtycke politisk styrning
733 00:29:22,330 --> 00:29:24,330 en slags planekonomi
734 00:29:24,330 --> 00:29:26,330 och samma sak finns ju då när man försöker åtgärda
735 00:29:26,330 --> 00:29:28,330 vissa selektiva problem
736 00:29:28,330 --> 00:29:30,330 man hittar problem som verkar obekväma
737 00:29:30,330 --> 00:29:32,330 rent politiskt
738 00:29:32,330 --> 00:29:34,330 det ser dåligt ut att Sverige har extremt låg lärarledd tid
739 00:29:34,330 --> 00:29:36,330 det ser dåligt ut
740 00:29:36,330 --> 00:29:38,330 med massa andra saker som att
741 00:29:38,330 --> 00:29:40,330 Sverige har hög ungdomsarbetslöshet
742 00:29:40,330 --> 00:29:42,330 och då försöker man på olika sätt
743 00:29:42,330 --> 00:29:44,330 adressera det genom att
744 00:29:44,330 --> 00:29:46,330 på olika sätt lösa problemen
745 00:29:46,330 --> 00:29:48,330 inom högskolan på ett sätt som
746 00:29:48,330 --> 00:29:50,330 i slutändan inte blir speciellt bra
747 00:29:50,330 --> 00:29:52,330 tar man då folk som står långt ifrån arbetsmarknaden
748 00:29:52,330 --> 00:29:54,330 och försöker trycka in dem i högre utbildning
749 00:29:54,330 --> 00:29:56,330 så blir det ofta ett sätt bara att putta över
750 00:29:56,330 --> 00:29:58,330 kostnaden för vad som egentligen
751 00:29:58,330 --> 00:30:02,330 borde vara en socialförsäkringsfråga
752 00:30:02,330 --> 00:30:04,330 på människorna själva genom att de ska få en utbildning
753 00:30:04,330 --> 00:30:06,330 som de kanske inte är
754 00:30:06,330 --> 00:30:08,330 intresserade eller egentligen
755 00:30:08,330 --> 00:30:10,330 är kapabla att tillgodogöra sig
756 00:30:10,330 --> 00:30:12,330 så det finns mycket godtycke i systemet
757 00:30:12,330 --> 00:30:14,330 som är ganska oförsvarbart
758 00:30:14,330 --> 00:30:16,330 från ett annat perspektiv
759 00:30:16,330 --> 00:30:18,330 det andra jag skulle säga är väl att någonstans
760 00:30:18,330 --> 00:30:20,330 en måluppfyllelse för det är det som
761 00:30:20,330 --> 00:30:22,330 jag ofta tycker är spännande med de här inläggen
762 00:30:22,330 --> 00:30:24,330 om högre utbildning är att
763 00:30:24,330 --> 00:30:26,330 högre utbildning är en svår fråga
764 00:30:26,330 --> 00:30:28,330 det är det som gör det intressant att det är en komplex
765 00:30:28,330 --> 00:30:30,330 fråga med många rörliga delar som
766 00:30:30,330 --> 00:30:32,330 har synergieffekter
767 00:30:32,330 --> 00:30:34,330 men det gör ofta att politiker
768 00:30:34,330 --> 00:30:36,330 behandlar högskolan som
769 00:30:36,330 --> 00:30:38,330 något ganska mystiskt väsen
770 00:30:38,330 --> 00:30:40,330 medan man är väldigt handfast i hur man
771 00:30:40,330 --> 00:30:42,330 vill hantera problem i grund- och gymnasieskola
772 00:30:42,330 --> 00:30:44,330 till exempel så är man väldigt vag
773 00:30:44,330 --> 00:30:46,330 och försiktig och lite
774 00:30:46,330 --> 00:30:48,330 mystifierande kring högre utbildning
775 00:30:48,330 --> 00:30:50,330 som system
776 00:30:50,330 --> 00:30:52,330 och det gör ju också att när politikerna gör
777 00:30:52,330 --> 00:30:54,330 sina olika justeringar och väljer sina bästa käpphästar
778 00:30:54,330 --> 00:30:56,330 när de ska inta regeringsställning
779 00:30:56,330 --> 00:30:58,330 så är det väldigt svårt att
780 00:30:58,330 --> 00:31:00,330 kontrollera huruvida de faktiskt har uppnått sina syften
781 00:31:00,330 --> 00:31:02,330 för att syftena är så vaga
782 00:31:02,330 --> 00:31:04,330 och staplar du
783 00:31:04,330 --> 00:31:06,330 den typen av politiska förslag
784 00:31:06,330 --> 00:31:08,330 på varandra under väldigt lång tid
785 00:31:08,330 --> 00:31:10,330 så får du ett lapptäcka av reformer
786 00:31:10,330 --> 00:31:12,330 som ingen riktigt förstod varför de infördes
787 00:31:12,330 --> 00:31:14,330 eller hur de ska fungera
788 00:31:14,330 --> 00:31:16,330 ett jättebra exempel som vi inte har hantid
789 00:31:16,330 --> 00:31:18,330 men som vi pratade mycket om i rapporten är just
790 00:31:18,330 --> 00:31:20,330 det relationsbaserade anslaget som utgör en väldigt
791 00:31:20,330 --> 00:31:22,330 stor del av pengarna som går till
792 00:31:22,330 --> 00:31:24,330 varje student
793 00:31:24,330 --> 00:31:26,330 som baseras helt enkelt på hur
794 00:31:26,330 --> 00:31:28,330 i hög grad studenter får godkänt
795 00:31:28,330 --> 00:31:30,330 och det är ju ett system
796 00:31:30,330 --> 00:31:32,330 som redan när det infördes förstod man att
797 00:31:32,330 --> 00:31:34,330 det här kan pressa kraven på studenterna
798 00:31:34,330 --> 00:31:36,330 nedåt för att högskolan behöver pengarna
799 00:31:36,330 --> 00:31:38,330 för att finansiera utbildningen
800 00:31:38,330 --> 00:31:40,330 så du får ett moment 22 i att
801 00:31:40,330 --> 00:31:42,330 de får mindre pengar om de inte får godkänt
802 00:31:42,330 --> 00:31:44,330 men det gör ju också att de inte kan erbjuda dem
803 00:31:44,330 --> 00:31:46,330 resurser och hjälp
804 00:31:46,330 --> 00:31:48,330 till studenter som gör att de skulle få godkänt
805 00:31:48,330 --> 00:31:50,330 och det är ett system som alla inser
806 00:31:50,330 --> 00:31:52,330 eller borde inse är ett ganska konfunderat
807 00:31:52,330 --> 00:31:54,330 system och regeringen som införde från början
808 00:31:54,330 --> 00:31:56,330 försökte kompensera för det genom
809 00:31:56,330 --> 00:31:58,330 att införa en kvalitetspeng
810 00:31:58,330 --> 00:32:00,330 som de kallade det som inte heller fungerade särskilt bra
811 00:32:00,330 --> 00:32:02,330 och som var det första som socialdemokratiska
812 00:32:02,330 --> 00:32:04,330 regeringen tog bort när de inträdde regeringen
813 00:32:04,330 --> 00:32:06,330 nu senast men då
814 00:32:06,330 --> 00:32:08,330 står vi kvar med ett system där vi har en prestationsbaserad
815 00:32:08,330 --> 00:32:10,330 anslag som är högt och som
816 00:32:10,330 --> 00:32:12,330 ger jätteskeva incitament
817 00:32:12,330 --> 00:32:14,330 men som är ganska vagt
818 00:32:14,330 --> 00:32:16,330 och som ingen riktigt vill ta tag i
819 00:32:16,330 --> 00:32:18,330 och det blir tror jag en restprodukt
820 00:32:18,330 --> 00:32:20,330 av att folk i regel inte
821 00:32:20,330 --> 00:32:22,330 är speciellt måna om att ta helhetsgrepp
822 00:32:22,330 --> 00:32:24,330 och verkligen adressera problemen som
823 00:32:24,330 --> 00:32:26,330 hög utbildning står inför
824 00:32:26,330 --> 00:32:28,330 och gärna duttar vilket jag tror är
825 00:32:28,330 --> 00:32:30,330 det är en fara
826 00:32:30,330 --> 00:32:32,330 Så medskicken från Oskar till politiker är
827 00:32:32,330 --> 00:32:34,330 mindre duttande, mindre detaljstyrning
828 00:32:34,330 --> 00:32:36,330 och mer
829 00:32:36,330 --> 00:32:38,330 se hela bilden
830 00:32:38,330 --> 00:32:40,330 Tack så jättemycket för att du kom hit idag Oskar
831 00:32:40,330 --> 00:32:42,330 Tack till er som har tittat och
832 00:32:42,330 --> 00:32:44,330 jag kan ju avsluta med att tipsa er om att
833 00:32:44,330 --> 00:32:46,330 läsa Oskars rapport som finns att läsa på
834 00:32:46,330 --> 00:32:48,330 timmer.se och den heter
835 00:32:48,330 --> 00:32:50,330 Utmanande för kunskap
836 00:32:50,330 --> 00:32:52,330 Tack så jättemycket för att ni har varit med oss idag
Källinformation
- Utgivare:
- YouTube
Skapad: 15 maj 2026